1 研究背景

教育部《教育信息化“十三五”规划》中指出，要探索STEM教育、创客教育等新型教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识。《中国STEM教育2029创新行动计划》指出打造以创新创业型人才为主的人才高地，是形成全国性STEM教育生态所必需的基础性人才环境。《中国STEM教育调研报告》中指出大部分教育者认为STEM教育具有跨学科性，目的是培养创新精神和实践能力。在STEM教育与学科教育融合发展过程中，教师的素质能力水平直接影响着学生自我效能感的发挥以及科学精神的养成，对于创新创业课程质量改进提升起到至关重要的作用。高职院校在STEM模式下开展创新创业教育，需要结合习近平新时代中国特色职业教育发展的新要求，根据STEM教育核心要素优化改进创新创业教师素质评价标准，构建基于STEM教育的创新创业师资队伍能力培养体系，造就一批掌握先进科学技术，创新创业经验丰富，具备较高理论水平和教学能力的高职院校STEM教育领军人才。

2 S TE M教育背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的内涵

2.1 高职教育与STEM教育人才培养目标互通

在信息技术飞速发展的时代，以物联网、大数据、云计算、人工智能为代表的新技术，推动人类社会向数字经济和智能制造时代发展。STEM教育旨在通过跨学科教育提升学生信息化水平，掌握新技能、新知识、新专长，培养适应未来社会发展的学习能力以及核心竞争力。高职教育的人才培养目标是培养服务区域发展的高素质劳动者和技术技能人才，近年来国内高职院校正在逐步启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点），将高职学生的技术技能水平提高到与知识文化水平同等的高度。对学生技术技能水平高度重视是高职教育和STEM教育在人才培养目标上的共同属性，两者在人才培养方案制订、教师职业能力需求上具有高度一致性。

2.2 高职教育对STEM教育形成教师队伍资源互补

纵观国内目前STEM教育师资队伍建设现状，技术与工程领域教师的紧缺严重制约了STEM教育的发展[1]。教师短缺的主要原因在于国内大多数师范类院校没有开设技术与工程类相关专业，在理工类高校学习相关专业的大学生在毕业后基本不会选择教师作为第一职业。高职院校大量的工程技术类教师资源储备可以作为STEM教育教师队伍的重要补充。随着经济转型节奏加快以及国家事业单位改革逐步深入，部分国有企业、事业单位的工程技术人员向企业分流，开设有相关专业的工科类高职院校成了这部分人员的就业首选。

在教师招聘的过程中，将企业工作经验作为重要考核指标，对高级别技术技能型人才，放宽学历要求，扩大教师团队中拥有一线工作经验的教师比例。具有企业工作经验的工程技术人员对高职院校的就业认可度不断提升，有力推动了STEM教育师资队伍人员结构趋于完整。

2.3 创新创业教育是高职院校开展STEM教育与学科教育融合的典型实践

树立工匠精神强化技术技能训练，提高科技创新能力和就业创业能力，是STEM教育对于高职院校大学生的培养目标和内在要求[1]。创新创业教育与STEM教育在教育理念、教学方式以及教学标准上具有较高的匹配度。运用高职院校开展“双创”教育的经验和优势，推进创新创业教育与STEM教育融合发展，整合“双创”教育与STEM教育线上线下教学资源，将有助于培养一批具有跨学科背景的教师团队，产生一批STEM教育与学科教育相融合的经典案例，打造STEM教育示范基地，实现各类课程与STEM教育的有效衔接，探索形成基于STEM教育的职业教育教学改革创新模式，推动高职院校向专业特色鲜明的类型教育转变。

3 S TE M教育背景下创新创业教师素质能力标准构成

3.1 理念认知

STEM教育背景下建设创新创业教师队伍，要求教师深刻认同STEM教育理念，理解开展STEM教育的价值和意义，将跨学科教育资源整合作为深化学科教育、实现类型教育的必要手段。自觉在创新创业教育中融入STEM教育思想，引导学生在创新创业意识养成过程中逐步加强对于科学技术的掌握与运用，提高学生的信息化水平以及在信息产业领域就业创业的能力。在创新创业教学实践和教学反思中加深对STEM教育的理解，养成良好的STEM素养、创新精神和创业意识，促进科技创新型人才培养。

3.2 知识结构

为推动STEM教育与创新创业教育融合发展，高职院校相关教师需要有广博的知识结构和较强的学习能力。不仅需要有深厚的创新创业理论基础，还需要有丰富的创新创业实战经验，更要对科学、技术、工程、数学等学科有一定程度的掌握，并且能巧妙地将其与创新创业相关知识进行融会贯通。高职院校应当逐步提高“双师型”教师的比重，将精通一门获多门技术技能作为专业教师招聘、考核、晋升的必备条件，促进教师队伍建设多学科融合培养机制的发展，打造教育观念国际领先、专业知识熟练精通、技术操作经验丰富的STEM教育创新创业教师团队。

3.3 教学能力

相关课程教师要能从创新创业课程体系中挖掘STEM教育元素，运用STEM教育最新研究成果，推动STEM教学与创新创业教学深度融合。STEM+创新创业教师要充分利用网络空间，打造线上线下一体化教学空间[2]。熟练运用数字化信息技术开展“STEM+创新创业”教学，通过“云课堂”“雨课堂”创新教学形式，加强课堂互动，提升教学效果。积极设计建设省级精品在线课程资源，打造省级STEM教育“金课”。教师应具备指导学生参加创新创业竞赛的能力，引导学生树立创新思维，培育优质创新创业项目，通过参加品牌性创新创业大赛促进STEM教育的影响力不断扩大，孵化与行业企业深度融合的创新创业项目，实现STEM教育与创新创业教育相互促进，在师生心中落地生根。

3.4 场景创建

在课堂教学中，教师要通过课程设计将教学内容与学生实际学习生活联系起来，创造学生熟悉的情境场景。围绕STEM主题开展创新创业教学，让学生用跨学科的思维来解决生活中常见的创新创业问题。聘请知名科学家、企业家、投资人、技术骨干、创业精英担任“STEM+创新创业”课程导师，选优配强创新创业教师队伍。高职院校要结合学校自身条件加强STEM教育硬件建设，建设标准化科技创新成果展示场馆，依托校内外创新创业孵化基地开展项目式教学，构建集科技性、服务型、教育性为一体的STEM教育与创新创业相结合的育人场景，在高职院校营造浓厚的“STEM+创新创业”教育氛围。

[1]陈凯，夏晶，陈悦.《中国STEM教育白皮书》的文本挖掘[J].基础教育，2019，16（3）：25-38.

[2]孙晓红，李沐瑶.STEM教育视域下高校创业教育的模式创新[J].继续教育研究，2019（3）：53-57.

文章来源：品牌与标准化 网址: http://ppybzh.400zhicheng.com/lunwen/itemid-45462.shtml

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